_________________« Depuis que j'y suis entré comme élève, c'est comme si je n'avais jamais
_________________quitté cette école. À peine dix ans après en être sorti, j'y suis revenu comme
_________________professeur – le plus jeune professeur de son histoire. Vingt-cinq ans plus tard,
_________________alors que j'en suis devenu le « doyen », j'en prends la direction avec la certitude
_________________qu'elle a orienté toute ma vie d'homme de théâtre. Elle est pour moi – comme,
_________________en vérité, le théâtre, comme l'art – le lieu d'un dialogue continu, d'une permanente
_________________tension entre mémoire et invention, entre tradition et modernité. Cette tension, ce
_________________dialogue lui appartiennent du reste, je le crois, essentiellement. Car une « école d'art »
_________________est, en soi, une sorte de chimère qui aurait pris place dans la réalité, un oxymore
_________________de pierre et, en l'occurrence, de planches. Quoi de plus lointaines l'une à l'autre que ces _________________deux notions d'« art » et d'« école » ? Comment apprendre un savoir qui ne saurait
_________________s'apprendre ? Comment programmer l'improgrammable ? Funambulisme, en vérité.
_________________Et, sur ce fil, de quel côté pencher ? Du côté de l'« école », où des professeurs,
_________________censés « posséder » le savoir, le dispensent à des « élèves » qui auraient, eux,
_________________à l'acquérir ; ou du côté de l'« art », quand des « chercheurs », qui ne détiennent
_________________aucun savoir véritablement constitué, arpenteurs de territoires difficiles, entraînent
_________________avec eux d'autres chercheurs, certes plus jeunes et moins expérimentés, mais
_________________tout comme eux « voleurs de feu » ? Eh bien, puisqu'aussi bien on n'a d'autre choix
_________________que celui de tomber, c'est de ce second côté que se situe à mes yeux l'abîme le plus
_________________profond – celui où la chute est ascendante. » Daniel Mesguich
_________________quitté cette école. À peine dix ans après en être sorti, j'y suis revenu comme
_________________professeur – le plus jeune professeur de son histoire. Vingt-cinq ans plus tard,
_________________alors que j'en suis devenu le « doyen », j'en prends la direction avec la certitude
_________________qu'elle a orienté toute ma vie d'homme de théâtre. Elle est pour moi – comme,
_________________en vérité, le théâtre, comme l'art – le lieu d'un dialogue continu, d'une permanente
_________________tension entre mémoire et invention, entre tradition et modernité. Cette tension, ce
_________________dialogue lui appartiennent du reste, je le crois, essentiellement. Car une « école d'art »
_________________est, en soi, une sorte de chimère qui aurait pris place dans la réalité, un oxymore
_________________de pierre et, en l'occurrence, de planches. Quoi de plus lointaines l'une à l'autre que ces _________________deux notions d'« art » et d'« école » ? Comment apprendre un savoir qui ne saurait
_________________s'apprendre ? Comment programmer l'improgrammable ? Funambulisme, en vérité.
_________________Et, sur ce fil, de quel côté pencher ? Du côté de l'« école », où des professeurs,
_________________censés « posséder » le savoir, le dispensent à des « élèves » qui auraient, eux,
_________________à l'acquérir ; ou du côté de l'« art », quand des « chercheurs », qui ne détiennent
_________________aucun savoir véritablement constitué, arpenteurs de territoires difficiles, entraînent
_________________avec eux d'autres chercheurs, certes plus jeunes et moins expérimentés, mais
_________________tout comme eux « voleurs de feu » ? Eh bien, puisqu'aussi bien on n'a d'autre choix
_________________que celui de tomber, c'est de ce second côté que se situe à mes yeux l'abîme le plus
_________________profond – celui où la chute est ascendante. » Daniel Mesguich
CNSAD. J'y rentrerai aussi.
